" El director del CPCE-UDP, Ernesto Treviño, señaló que el resultado entregado en la prueba "francamente no es tan impresionante", debido a que si el propósito de las escuelas es desarrollar un segundo idioma, "no estamos cumpliendo con ninguna de las medidas que deberíamos para lograr ese propósito". Esto se debería a que la mitad de los profesores de inglés que enseñan, son de buena voluntad porque han querido dar el idioma pero no tiene la formación docente, "no son profesores". Por lo que mientras "no tengamos una política de formación inicial docente, seria" y con distribución a lo largo del país y el sistema "lo único que estamos haciendo es hacerles perder el tiempo de tres horas a los niños a la semana". Lo único que está sucediendo, es que el nivel socio económico más alto aprende inglés porque sus padres tienen los recursos para enviarlos a colegios donde enseñan." http://www.cnnchile.com/noticia/2013/06/07/los-motivos-del-bajo-rendimiento-en-el-simce-de-ingles-2012
Pese a que soy una profesora joven y con poca pero vasta experiencia enseñando el idioma, me ha llamado profundamente la atención la voluntad pero la poca disposición del gobierno convertir Chile en un país bilingüe. Recuerdo que cuando estaba en el colegio, se hablaba con bombos y platillo de que Chile sería pionero en dicho programa. Para mi, eso era "bonito" pero nada del otro mundo, puesto que estudiaba en colegio particular y el nivel era excelente. De hecho, cuando entré a estudiar traducción como primera carrera, no tuve dificultades hasta recién el tercer año, donde hablar para mi, en frente una gran masa de personas que me evaluaban hasta en mi forma de vestir, convirtió mi carrera en un pequeño suplicio.
Al trabajar en colegios municipalizados y subvencionados..... Dios , ayúdame! Pensé los primeros días, puesto que me encontré con una realidad más que desconocida.... 45 o más alumnos por sala que simplemente NO querían aprender el idioma porque no le veían futuro, ni base ni nada, una radio por departamento, una televisión....que no funcionaba, un video VHS (¿?) y el material que envía el ministerio.....además de aburrido, desactualizado de acuerdo al contexto juvenil de hoy....
Luego, la BURROCRACIA....miles y miles de planificaciones, documentos, papeles que nadie lee....90' de planificación para 45 horas de clases y 13 cursos....... Y finalmente, se me exigían resultados, ya que según la institución donde trabajaba, "tanto los niños ricos como los niños de escasos recursos merecen las mismas oportunidades".
Simplemente, ese año colapsé y caí loca (según yo) al psiquiatra y pensando que la mala profesora, la inútil y poco competente era yo......
Entonces comencé a analizar algunos errores que se cometen en este proceso:
- Es indudable que hay profesores que no estudiaron esta especialidad, y otros que no saben ni hablar. La sobreventa de la carrera por parte de institutos y universidades de dudosa certificación y calidad, ha hecho que esto sea un negocio redondo para estos profesores: soy profesor de inglés que invirtió en educación/a veces obtengo trabajo/enseño poco y mal/ obtengo bonos que no merezco. No obstante, aquellos que estudiamos y nos preparamos constantemente, debemos hacer magia para que nuestros alumnos algo aprendan, y sin ningún reconocimiento extra: conseguir y fotocopiar material, comprar radios, CD's y cuanto material pueda conseguir.
- 45 alumnos! ¿Cómo desarrollo actividades entretenidas y dinámicas si tengo que movilizar a semejante cantidad de personas? Consideremos, además, salas que se llueven o muy pequeñas y materiales de la sala poco cualificados.
- 4 horas en básica y 2 horas en Enseñanza Media.... ese es el promedio que los estudiantes se ven expuestos al idioma.
- 45 alumnos! ¿Cómo desarrollo actividades entretenidas y dinámicas si tengo que movilizar a semejante cantidad de personas? Consideremos, además, salas que se llueven o muy pequeñas y materiales de la sala poco cualificados.
- 4 horas en básica y 2 horas en Enseñanza Media.... ese es el promedio que los estudiantes se ven expuestos al idioma.
